Diario de campo (Daniela Rojas)

01 de septiembre 2015

El día de hoy iniciamos la observación del grado 10-1. La profesora Janeth ingresa al salón, saluda a los estudiantes y nos presenta, mientras explica que estaremos allí por motivo de prácticas educativas. Luego, nos da un espacio y nos presentamos. Después, pasamos a la parte de atrás del salón y nos sentamos.

En mi primera observación noto que el salón está bien iluminado, pues tiene ventanas a un lado que permiten la entrada de luz. Además, noto que el número de alumnos es muy grande son aproximadamente 40 y siento impresión por saber cómo hará la profesora para manejar un grupo tan grande.

Luego, la profesora les entrega los resultados de la evaluación del Siglo de Oro que solo pasan 2 alumnos, el resto debe presentar una recuperación. La profesora les da 5 o 7 minutos para que repasen y se preparen para la recuperación. Este tiempo algunos alumnos no lo dedican al repaso, por el contrario se dispersan y hacen otras cosas. La profesora los organiza para la recuperación que consiste en 10 preguntas de falso o verdadero con enunciados muy puntuales que abarcan temas como: el concilio de Trento, Barroco, Culteranismo, Conceptismo, Luis de Gongora, etc.

Termina la recuperación y les propone una actividad con una guía sobre el comentario crítico con la reseña, de William Ospina, “No quieren morir pero matan”. En este momento la lectura del documento se hace tediosa, ella da un tiempo para que lo lean de manera individual y luego lo leen en grupo, pero hay mucho ruido porque los otros salones están en cambio de hora. Así que el ruido de afuera, el bajo tono de voz de algunos compañeros dificultó la lectura del documento. Ahora deben desarrollar las actividades propuestas en la guía. Se termina la segunda hora de clase y solo queda una duda ¿en la próxima clase se socializará el desarrollo de la guía?

3, 4 y 8 de septiembre 2015 (no asistimos porque se presentan situaciones como la calificación de comportamiento y una charla con enfermería).

10 de septiembre 2015

El día de hoy la clase inicia con el saludo, la toma de asistencia y destinan un momento a hablar sobre la celebración de “amor y amistad” que se realizará el viernes 18 de septiembre.

Luego, la profesora Janeth comunica el cronograma del cuarto periodo académico que irá hasta el 20 de noviembre y les da los temas a trabajar en el área de español: Romanticismo y Realismo españoles, Generación del 98/ Generación 27, conversación, uso de la g, j, h y la lectura comprensiva de diversos tipos de texto. Además, les da a conocer los Indicadores de logro.

11 de septiembre 2015

Hoy la clase inicia con un quiz del uso de la h. Ella dicta 30 palabras mientras los alumnos las escriben, luego del dictado de ortografía intercambian las hojas entre ellos y hacen una coevaluación donde cada uno pasa al tablero y escribe correctamente una de las palabras. Después, la profesora les propone escribir cada palabra errada 5 veces.

Enseguida, les da la guía: ¡Aunque la h sea muda, usarla viene es de gran ayuda! ellos copian en el cuaderno la actividad del 1 al 4 y la desarrollan. La actividad consiste en buscar en un poema palabras con h, hallar en un texto errores en el uso de la h , escribir palabras con prefijos con h y crear un poema que llevará 10 palabras con h.

15 de septiembre 2015

Hoy antes de ingresar al salón de clase solo tengo una pregunta ¿socializarán la guía del uso de la h que trabajaron la clase pasada?

Como el día de ayer entregaron boletines y la profesora Janeth es la directora de grupo llega a hablar con los jóvenes de la situación académica y de comportamiento de los alumnos. Es necesario porque según lo que dice la profesora el grupo ha disminuido su nivel académico en relación con los periodos anteriores. Hoy noté que la cantidad de alumnos dificulta el trabajo del profesor. Además, la labor de dirección de grupo a veces le resta tiempo a la materia que dicta el maestro titular en este caso Español.

Con respecto a la duda que planteé al inicio la profesora les pide el poema (actividad del uso e la h), pero los alumnos no lo traen. Así que ella les da una oportunidad para que lo elaboren y lo entreguen. Esto va desde las 7.35 hasta las 7:55. Solo algunos lo entregan.

¿Se dará una socialización en algún momento? ¿Qué hacer con la falta de interés y de compromiso de los alumnos?

En relación con el uso de la g y j. La profesora les da una guía para que desarrollen en parejas. En cuanto a la metodología de las guías  considero que son pertinentes, pues no son extensas, van acorde de la temática y el tiempo de la clase. Además, los invitan a crear, a exponer sus ideas y sentimientos. Pero una vez más a la profesora la llaman y debe salir un momento. Momento que los alumnos destinan a otras cosas. Se ven trabajos de geometría, unas hojas impresas a color que varios observan.

 17 de septiembre 2015

El día de hoy la clase inicia mientras los alumnos se organizan luego de educación física. La profesora toma lista, ya son las 7:09 am.

Luego, la profesora lee en voz alta el texto “El oscuro viaje a la depresión” y les propone crear un testimonio similar al que leyó para lo que establece las siguientes condiciones: que el texto tenga varias palabras que evidencien el uso de g y j, que esté escrito en primera persona, además, porqué escogió este personaje, cuáles son las vivencias que requiere relatar el protagonista, qué mensaje se quiere entregar, quién es el protagonista.

La profesora debe aclarar una vez más la actividad porque hay dudas por parte de los alumnos.

Durante el tiempo destinado a la actividad unos hablan y otros escriben. Ante la constante charla la profesora separa a dos jóvenes que están en la parte de atrás del salón.

La profesora sale del salón y algunos vuelven a hablar. Hacen todo menos desarrollar la actividad propuesta. Algo que notamos con mi compañera es que algunos tienen la costumbre de copiar las actividades y otros no permiten que los pocos que demuestran interés por las actividades las desarrollen, pues su indisciplina distrae a todos los compañeros.

Hoy pasó algo cuando estaba a punto de terminar la clase. Mi compañera me dice que uno de los jóvenes le pide a la profesora que le deje leer su texto, el punto es que yo aún no sé qué tan enserio va la propuesta. Lo que paso luego es que el mismo joven es el primero en entregarlo. En cuanto a esto creo que sería bueno aprovechar la iniciativa de él como un preámbulo a que los muchachos socialicen lo que escriben y conozcan lo que hacen sus compañeros. En ese momento sonó el timbre, todos los alumnos se dispersaron, y la profesora les dio plazo para que entregaran su escrito durante el descanso.

18 de septiembre 2015 (celebración día del amor y la amistad)

22 de septiembre 2015 (izada de bandera)

24 de septiembre 2015

Hoy como todos los jueves la llegada de la clase de educación física hace un poco difícil el inicio de la clase de español. Mientras los estudiantes ingresan al salón, y se organizan, la profesora toma lista.  Después, les pide que saquen una hoja y que la marquen con su nombre. Por las indicaciones de la profesora noto que es uno de los dictados de ortografía. En efecto, la profesora les dicta treinta palabras, que pronuncia detenidamente, y que están conformadas por g, j y h.

En esta ocasión no se dio la corrección del dictado. Por el contrario, la profesora les propone que se organicen en parejas y que lean la guía Romanticismo, Ilustración y Realismo. En el tiempo destinado a la lectura individual no se da un ambiente propicio, pues los alumnos hablan todo el tiempo, hay un murmullo no corresponde a la lectura del documento, cada vez los alumnos suben más la voz. 

Al finalizar la clase, suena el timbre y uno de los alumnos se levanta y dice: ¡Menos mal se acabó la clase! Ante esto me pregunto ¿qué hacer con la falta de interés de los alumnos?

25 de septiembre 2015

Hoy el salón está un poco desordenado. La profesora llega y manda a algunos alumnos a coordinación, porque no vinieron con su acudiente. Una alumna llega a la clase a comer y alega que lo hace porque no ha desayunado, ante esto la profesora le pregunta porqué no lo hizo en el primer bloque de clase, que no era la de español.   Luego, les ordena que se organicen en parejas para continuar con la guía que iniciaron ayer Romanticismo, Ilustración y Realismo.

Mientras los alumnos trabajan en la guía la profesora revisa unos cuadernos. Al mismo tiempo, en la parte de atrás un grupo de jóvenes juegan a esconderse los bolsos y darse golpes. Los alumnos de adelante parecen más concentrados en la actividad. Unos minutos antes de que suene el timbre la profesora les anuncia que revisará el cuaderno para dejarlos salir, ante este aviso retoman la actividad de transcripción que la profesora les propuso al inicio de la clase.

29 de septiembre 2015

La clase inicia con la habitual toma de lista. Luego, la profesora les propone terminar de transcribir la guía en parejas y decide pasar por los puertos a revisar cómo va el trabajo. Mientras tanto, uno de los alumnos se acomoda en un rincón del salón con sus audífonos, cuando de repente un alumno le dice a la profesora que no tiene lo de la clase pasada porque lo copió en otro cuaderno que dejó en la casa. Porqué no lo pasó el fin de semana, es más porqué no tiene su cuaderno de español al día.

Después, la profesora pide 5 personas voluntarias para una exposición sobre el tema que se viene trabajando. Estas exposiciones se realizarán el viernes y por supuesto tendrán un reconocimiento reflejado en notas, pues los alumnos solo demuestran interés por estas, mas no por lo que puedan aprender en la clase. Luego, pide a otras 5 personas que expongan a los autores de los movimientos literarios de los que hablarán sus compañeros. Para esta actividad la profesora pone a disposición de los alumnos el video proyector y una sala. La profesora llama a cada grupo para asesorarlos en los temas que deben abordar. Los alumnos siguen con el trabajo. La profesora sale del salón un momento y los murmullos no se hacen esperar. Atrás se concentra gran parte de la indisciplina del salón.  

Hoy la profesora nos permitió uno de los dictados de ortografía, que los alumnos presentaron la vez pasada, para observar el proceso de escritura de uno de ellos. Encontramos problemas de acentuación, de elisión, de confusión de grafemas, así como, del uso de la j, g y h. Algunas de estas palabras fueron: recojér, téjer, huevó, jeneracion, habra, probujímos, jenocidio,  acocejamos, eterogenío, etc. Este panorama es preocupante, es un alumno de décimo grado que en un año terminará la Media e ingresará a la educación Superior. Es un dictado de treinta palabras que oye o lee usualmente. Qué sucede con los jóvenes, qué es lo que puede estar fallando.

1 de octubre 2015 (Eucaristía)

2 de octubre 2015

Hoy es el día de las exposiciones.

Pasa al tablero el primer grupo que está conformado por 3 integrantes. Uno de ellos escribe en el tablero: Ilustración, Romanticismo y Realismo. Mientras tanto, uno de sus compañeros comienza a leer información de su cuaderno, cuando termina de leer con la frase “Entonces qué nos dice acá” inicia un resumen con sus palabras de lo que leyó en el cuaderno. Los otros compañeros, a un lado del salón, leen y escriben en sus cuadernos. El siguiente integrante comienza a leer en su cuaderno aspectos del arte en los diversos movimientos y le da paso al tercer compañero que habla del Romanticismo español, de la poesía y la prosa, en donde sobresalió la Novela histórica.

Al terminar, la profesora interviene y hace observaciones sobre la planeación de la exposición. Con respecto a esto, les dice que tuvieron quince días para planear una exposición en donde no hay creatividad ni dedicación, ella califica esto como una muestra de desinterés por la materia. Asimismo, refiere la historia del grupo anterior, 10° 3, donde la falta de compromiso y responsabilidad se evidenciaron en las exposiciones. Frente a esta situación ella les pregunta cómo harán en la universidad y allí nos enteramos de una integrante del grupo que no quiso exponer porque se sentía "indispuesta".

Pasa al tablero el segundo grupo, conformado por 4 integrantes, que a diferencia del anterior trae carteleras e imágenes alusivas a su tema. Uno de los integrantes comienza con los aspectos de la Ilustración, a diferencia del grupo anterior no lee. De repente, la profesora interrumpe: “¡María Camila y Laura Lozano salen del salón!” pues ellas dos estaban hablando tranquilamente durante la intervención de la compañera, vale resaltar que una de estas jóvenes era la que se sentía "indispuesta" para exponer. La exposición sigue, hablan de poesía posromántica, Realismo, Neoclasicismo, Romanticismo, etc. Mencionan autores entre los que se encuentran José María, Juan Varela, Ramón Campoamor, etc. Y a medida que los mencionan pegan una imagen de cada uno en el tablero. Esta exposición se vio más organizada, todos participaron de igual manera en el grupo y el material que mostraron implica preparación.  El punto es que mientras ellos exponían los alumnos de atrás estaban en otra tónica con auriculares, jugando con hojas o fuera del puesto.

Al terminar esta exposición la profesora hace una observación general: “Lástima que algunos compañeros no tengan la cultura del respeto y la escucha”.

Pasa el tercer grupo que tiene a cargo los autores destacados en cada movimiento. Con un cartel uno de los integrantes refiere aspectos sobresalientes de la vida de Gustavo Adolfo Bécquer y algunas de sus obras. El siguiente compañero expone luego del descanso, pues falta poco para que timbren. En esta oportunidad la profesora aprovecha para decirles que no es nada fácil estar allí al frente por eso es importante el respeto hacia los compañeros.

Regresamos del descanso son las 9:27 am y nadie está organizado ni en disposición de continuar con la exposición. Con la llegada de la profesora todo vuelve a la normalidad, la exposición continúa con autores como: Leandro Fernández de Moratín, Gaspar Melchor de Jovellanos, Benito Pérez, Benito Jerónimo Feijoo.

Al finalizar las exposiciones la profesora les dice que organizará una actividad en donde todos expongan, pues es necesario aprender a dirigirse a un auditorio. Luego, retoman la actividad de la transcripción de una segunda guía. La profesora va por los puestos revisando el progreso de la actividad y ante la sorpresa de que dos alumnos no están copiando trae el observador en donde hace una anotación a cada uno.

Hoy fue un día difícil. Estuvo lleno de dispersión, indisciplina y falta de respeto hacia las intervenciones de los compañeros y ni mencionar la falta de interés por el tema. Además, la metodología de la transcripción de la guía parece no dar mucho resultado en los jóvenes.